金职大讲堂76讲│深化课证融通，赋能学前教育专业群建设

5月27日，金职大讲堂第76讲正式开讲，课程邀请到四川幼儿师范高等专科学校景春教授，作《1+X证书制度下高职学前教育专业群课程体系重构与实践》主题授课。

课程伊始，金职伟业总经理助理汤曌宇简要汇报了近期工作重点和成果。

1+X证书制度是新时期职业教育改革的重要举措，如何将“1”与“X”进行有机融合，是试点院校人才培养改革的重要内容。而课程体系是实现人才培养目标的载体，决定了人才培养质量，是人才培养的核心问题。因此，在1+X证书制度背景下，构建与之相适应的课程体系是专业改革的核心。课上，景春教授就职教发展背景、1+X证书制度、基于“课证融通”的专业群课程体系构建等方面展开讲解。

景春教授提到，自1986年7月第一次全国职业技术教育工作会议上提出，要逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系后，党和国家高度重视职业教育的战略地位和作用，积极贯彻大力发展职业技术教育的方针，推动高职专业和专业群建设，并出台一系列政策予以支持与引导，这是加快构建高质量职业教育体系、建设技能型社会的重要动力。

“1+X证书制度是促进技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，提高人才培养质量的重要举措，是拓展毕业生就业创业本领，缓解结构性就业矛盾的重要途径。”谈到“1”与“X”的关系时，景春教授表示，学历证书是基础，“X”是“1”的赋能，能有效强化学生职业技能、知识与素养；补充学生新技术、新工艺、新规范与新要求的空白；拓展学生职业领域、职业能力。景春教授提到，推行1+X证书制度有六大意义：其一，使职业教育有标准可循、可依；其二提升学生的技能水平并被相关部门和行业认可；其三，解决职业教育(应用本科教育）脱离用人实际问题；其四，让相关部门和行业参与职业教育；其五，建立国际认可的职业教育标准,提高人才国际化培养；其六，为探索完善国家资历框架奠定基础。

“职业教育作为类型教育，在培养目标、课程体系、育人方式等方面与普通教育有着明显区别，必须遵循技术技能人才的培养规律，进一步解放思想、更新理念，巩固和坚持职业教育的类型定位。”随后，景春教授以四川幼儿师范高等专科学校学前教育专业群为例，对1+X证书制度背景下，“课证融通”的专业群课程体系构建展开了详细讲解。

景春教授提到，当前各院校在专业群建设实践中仍存在认识偏差，有必要深入分析发展现状与基本内涵，从而把握重点建设任务，系统推进高水平专业群建设。“职业院校应围绕证书标准，聚焦专业核心素养，形成专业群教育合力，推动各专业共同发展。”“专业群组建要以核心专业引领为原则，做到核心素养培育贯穿人才培养全过程，证书标准融入专业教学，课程设置对接职业岗位，教学内容对接产业、市场，实现专业群对接产业群，专业相互交叉融合，提高人才培养的适应性和针对性。”

课程最后，景春教授从培养面向论证、培养目标确定、培养规格构建、课程体系构建、课程模块组合等方面介绍了学前教育专业群模块化课程体系构建实践全过程，为各大院校专业群建设提供参考示范，引导职业教育办学模式由普通办学模式向资源整合集聚的专业群建设转变，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。

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